中考的交卷铃才鸣响，“创新班”的旗帜已经扬起。“拔尖”“人才”“早期培养”等字眼，牵动着不少家长的神经。

不只是家长，众多学校也担心“慢人一步”，故而连日来各个学校的公告，给人以“只争朝夕”之感，你方未唱罢，我方已登场。从各校发布的方案来看，目前，漳州在拔尖创新人才培养方面主要呈现出两个方向：一是向上衔接高等教育，二是向下延伸义务教育。漳州一中、漳州三中、漳州二中（闽南师大附中）、厦大附中均提出，将衔接顶尖高校老师组成“学术导师团”对学生进行指导教学；漳州一中、漳州三中、厦大附中作为漳州市中小学拔尖创新人才早期培养首批试点学校，今年也启动面对小学的“选苗”“育苗”。

不管是向下早发现“苗子”，还是向上育好“苗子”，这样“使出浑身解数”的竞争值得肯定。在漳州实行公民办同招改革后，公办校的主体意识大大激发。大家在拔尖创新人才培养上进行积极探索，在竞争中激发教学活力，相信一定会给人带来“耳目一新”的变化。

在这股热潮中，我们似乎应当回归“创新”二字的本源思考。什么是“拔尖创新人才早期培养”？简单来说，是教育部门对一些学科拔尖人才通过早期培养与教育创新，激发其科研创新和人文创新的才能，从而为社会培养更多拔尖创新人才。也是顺应党的二十大报告提出的“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之”之举。普通高中作为基础教育的重要组成部分，无疑是拔尖创新人才早期培养的关键阶段。

由此可见，拔尖创新人才早期培养的最大目的，在于“育尖”而不在于“掐尖”。简而言之，是做大优质生源这块蛋糕。

有“高原”才能有“高峰”，这是教育界的共识。我们要清醒认识到，创新人才不是“拔”出来的，而是在适宜的教学方式的“土壤”中，以及良好的教育生态下主动生“长”出来的。因此，无论哪种培养模式，其落脚点都在因材施教上。只有因材施教，给予学生更多“适配”的资源，才能最终成长成栋梁。

千里马常有，而伯乐不常有。在拔尖创新人才培养上，漳州各校不妨找准自己的定位，发展自己的特色，拿出与之匹配的课程培养体系，为漳州学生提供多样化选择。比如漳州三中可借助福建师范大学的“数学导师团”，对有数学天赋的学生进行个性化培养，漳州二中（闽南师大附中）可借助闽南师大的“物理导师团”，培养具有物理方面才能的学生……学校不仅能找到特色的核心培养路径，更为不同学科领域、不同水平的学生提供个性化选择，把优质生源的蛋糕做大。

⊙云筱