通过实施劳动教育“夯基垒台”“中流砥柱”“春风化雨”“扎根落地”“同心育人”五大工程，到2022年，天津将实现学生自主负责校园环境卫生常态化。到2023年，建成100个市级劳动教育实践基地，创建100所劳动教育示范学校，形成100门精品课程，评选1000名优秀导师，表彰10000名劳动实践优秀学生。

（2月13日中新网）

近日，教育部在其官方网站发布2022年工作要点，其中提出，推进大中小学劳动教育，指导中小学劳动教育实验区开展工作，持续开展大中小学生劳动素养发展状况监测。这是教育部对劳动教育的再次部署。

对学生进行劳动教育，需要破除一些学校出现的教师在黑板上“讲”劳动，学生在课上“听”劳动，在课外“看”劳动，在网上“玩”劳动的现象，学生没有出力流汗，学生对“劳动”的概念了解不多、理解不深，因而养成“四体不勤、五谷不分”。要破解这样的难题，需要细化劳动教育课时。还需要积极协调和引导企事业单位和社会机构服务劳动教育发展，开放劳动实践场所，为学生多样化、创新性劳动实践提供机会。此外，还需要在劳动过程中突出育人指向，做到劳动生活化、探究化。

推进劳动教育，不能忽略的，是身边的劳动资源，比如校园环境卫生。古人云：“一屋不扫，何以扫天下。”可见，做好身边的劳动，亦是劳动教育之始，亦是立志树人之肇。然而长期以来，由于多种多样的因素，校园环境卫生，甚至包括教室卫生，不是由学生亲历亲为的状态普遍存在。比如轮到孩子值日班级卫生时，由家长代为清洁的现象并不少见。

现在，许多学校的校园环境卫生都是由校工完成的。“解放”校工，由学生自主负责校园环境卫生，不仅能够培养学生的劳动能力，也能培养学生的合作意识、协调能力、交流能力。校园内的绿化、花草树木的修剪，都是很好的生活化劳动资源。引导学生进行探究，对于培养学生的劳动意识、审美能力等，亦是有很大帮助的。

很多“70后”“80后”记忆里代表着汗水和欢乐的“大扫除”即将回归校园。实现学生自主负责校园环境卫生常态化，是一个很好的提议。学校要充分利用这一资源，对学生进行劳动教育，实现环境卫生和劳动教育的双赢。