未成年人保护一直是社会关注的热点，而屡屡频发的校园欺凌事件不时刺痛人们的神经。

深耕生命关怀教育近10年，漳州市小学科学方绿珍名师工作室领衔人、市实验小学龙文校区教研室负责人、市实验小学教师方绿珍带领团队从生命教育的独特视角，将预防校园欺凌具体化到关怀行动能力的提升，其主持研究的《预防乡村校园欺凌——基于生命关怀主题的小学生命科学教育实践研究》日前获教育部重点课题立项，后期将开展持续深入探究。

现有生命教育课程

内容较单一

“农村教师对预防校园欺凌的认知程度和重视程度普遍较低，乡村校园欺凌方式更内隐，因此农村欺凌程度往往更严重。”

方绿珍研究团队认为，以“罪”或“罚”的线性思维建构校园欺凌防范策略，只能暂时抑制问题。“只有悉心研究学生的生理、心理特征，在教育的过程中不断接近学生心灵，才能真正解决问题。”

方绿珍在学校开设生命关怀教育实践中发现，校园欺凌与生命教育具有密切的联系，学生对待生命的态度与对待校园欺凌的态度息息相关。“将对动植物照顾实践融入小学课堂非常重要，这会增加孩子的亲社会行为，降低破坏性行为，从而达到预防校园欺凌的目的。”她说道。

在参阅大量文献后，方绿珍研究团队发现，目前农村校园欺凌的研究，大多针对中学生，对小学校园欺凌研究仍不够重视。在防治措施上，多集中于法律道德层面的综合治理和约束，而从根本上预防的研究较少。而把生命态度作为校园欺凌的成因之一，现有研究多为理论探索少有实证研究。

“目前，我国现有的生命教育课程内容比较单一，学校没有开设专门课程对学生进行这方面培养。教材理论知识多，贴近学生生活事例少，对学生身心发展的针对性、实用性和指导性都不强。”方绿珍说。

以生命关怀

研究系统性防治方案

“顶层设计”大胆追索，深入基层探求实情。

为了深入探究学生珍爱生命意识与校园欺凌之间的关联，在市实验小学校长柯智勇的支持和指导下，方绿珍带领团队分别在芗城区和龙文区选取了地理环境相似、人员结构相同的城乡结合部两所学校作为实验校和对照校，对这两所小学的学生和教师进行研究。

去年，课题组已完成对低年级学生的课题研究，并形成低年级《小学生预防校园欺凌校本课程》成果。在两年的研究中，课题组发现实验组的学生在“亲社会行为”和“同理心”上有明显提高，“破坏性行为”明显降低。

“预防校园欺凌是一项高度专业和科学的工作，必须依托专业团队研发科学、系统性防治方案。”方绿珍和研发团队创新开发了生命关怀主题校本课程，项目融合了“生命科学”“生命关怀”等理念，开发了低年级《小学生预防校园欺凌》校本课程和“关爱生命评估量表”。课程包含“认识生命”“生命之网”“珍爱生命”“关爱生命实践”等内容和优秀教学设计，制定了课程总目标、单元目标和课时目标。“通过反复强化学生对生命的认识，将珍爱生命的意识内化于心，并保持稳定的发展，将校园欺凌遏制在萌芽发展阶段。”方绿珍说道。

目前，该研究成果已运用在市实验小学的日常教学，并尝试进入更多校园。下阶段，该成果将依托负责人名师工作室送培下乡活动，通过开展专题讲座、案例研究、课堂观摩、问题讨论、说课评课、校本研修和跟踪指导等形式，开展教学能力培养，鼓励更多乡村教师加入到生命科学教育队伍中。

没有现成的“教育手册”或“教育指南”供人照搬照抄，方绿珍坦言，预防乡村校园欺凌这一过程势必曲折，也很难“多快好省”地见效，“让校园欺凌事件大幅减少，更需要政府、专业机构及学校、家长等各方协同努力，才能让每一个孩子拥有安全稳定的成长环境。”方绿珍说道。

☉记者 陈慧慧 文/供图