“这本书好看。”“下次角色扮演用这本书。”11月25日下午，长泰区枋洋中心小学课后服务阅读社团的孩子们聚在一起阅读喜欢的书籍，他们沉浸在浓浓的书香之中，尽情享受属于自己的美好时光。

“选书，阅读，回应，是我们引导孩子们阅读的三个环节。” 长泰区枋洋中心小学校长林孝国介绍，学校老师“选书”，图书馆、阅览室、各班级的图书角的书让孩子“随手可取”，告诉家长家里多添置图书，营造氛围让孩子可以拿到近在手边的书；对于“阅读”环节，首先保证阅读时间，其次分层次引导低中高年级同学完成不同的阅读任务，以收获不同的阅读效果；“回应”环节是指，让学生写读后感，分享交流阅读感受，同时引导亲子阅读，让家庭成员参与进来。

“枋洋中心小学是乡村小学，孩子平时阅读不多，学校以课后服务为载体，积极开展丰富的阅读活动，指导乡村儿童养成良好的阅读习惯，努力营造乡村学校爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围。”枋洋中心小学高怡萍表示，自己身为乡村儿童阅读的“点灯人”内心感觉很满足。

“学生们每天都坚持阅读，时间基本保持在一个小时左右。”高怡萍老师负责学校的阅读指导，在她看来，低年级阅读主要从字词句段篇抓起，老师要帮助学生制定循序渐进的阅读计划；而中高年级则会有意识地提高学生的阅读能力，打通阅读和生活的联系。高老师介绍，学校开设了四个创意读书游戏：一是“我就是主角”。读完了一本书之后，问问孩子，喜欢不喜欢故事的主角？如果孩子说喜欢，那么，这次就把故事主角的名字变成孩子的名字，让孩子产生共情；二是“邀请故事的主角来赴宴”。比如读完《好饿好饿的毛毛虫》这本书后，请同学们邀请毛毛虫到我们家来赴宴，该怎样写邀请信呢？三是“绘制时间表或地图”。读完一本书，和孩子一起画一张故事发生、发展、结束的时间线，或者绘制出故事发生所在地的地图；四是“我是小记者”。同学们共读完了一本书，轮流扮演故事主角和“记者”，来走进故事主角，进行交流互动。

据介绍，近年来，学校每年固定投入1万元资金采购师生们喜欢的新书。自2010年起，先后有漳州市片仔癀药业股份有限公司、枋洋镇计生办计生协会等单位和热心人士为孩子们捐赠图书。目前学校的图书馆、阅览室和各班级图书角，图书充足，能满足600多名学生的阅读需求。

⊙本报记者

苏水梅 文/供图