“阅读完整本书后，理清书中人物关系，选择合适的内容，精心编排制作，勾勒线条，反复雕琢每个板块的细节。”近日，在龙海区浮宫中心小学六年级（2）班的精读名著《童年》分享展示课上，同学们纷纷展示着自己的作品。他们有的用水笔勾勒出主人公阿廖沙的成长轨迹，有的则结合彩笔展现书中人物关系和性格特点……每一幅作品都蕴含着孩子们对《童年》的独特理解和深切情感。

其中，洪韵然同学制作的小报尤为突出，吸引了大家的目光。“这份小报匠心独具，无论是版面设计，还是内容编排，都展现了他对《童年》这部作品有自己的阅读收获。”该班语文老师黄惠芬说。同学们能够将阅读的感悟转化为具体的作品，充分展现了他们的创造力和想象力，将阅读体验与动手实践紧密结合，收获了满满的成就感。

洪韵然同学完成这份读书小报花费了两周多的时间。谈及创作过程，他兴奋地说：“自从黄老师在阅读指导课上推荐了《童年》这本书，我就被其中的故事深深吸引。老师说她以前也喜欢设计小报，把阅读过的书通过文字与图片结合呈现出来，很有成就感。这次，我根据黄老师指导的设计技巧和小报可以展现的内容，设计好版面，用水笔勾勒出线条，配上小插图，再用水彩笔涂上颜色。在文字部分，我介绍了高尔基，还展现了主要人物的性格特点和突出事例，最后，我还特意找了一些与主题相符的名言警句作为点缀，使整个小报更加丰富多彩。”

“作为经典文学作品，《童年》蕴含着丰富的人生哲理和情感价值。学生通过制作小报，不仅加深了对作品的理解，也能在实践中体会到阅读的乐趣和创作的喜悦。”黄老师表示，布置这次读书小报，旨在在教学中实践“整本书读思达”，激发学生阅读整本书的兴趣，培养他们的动手能力和创新精神。学生们的积极参与和出色表现，正是得益于他们对读书小报的“好奇与热爱”。从阅读完整本书到构思设计，再到选材制作，最后进行读书分享和作品展示，每一个环节都体现了学生的创造力和实践能力，也让他们深刻感受到了阅读的乐趣和语文学科的魅力。“同学们一旦掌握这样的阅读方法，今后就能自己给自己布置阅读作业了，可以收获‘不动笔墨不读书’的良好效果。”黄惠芬说。

☉本报记者 苏水梅 文/图

作业内容：精读名著《童年》后，以其内容为主题制作手抄报并做展示和阅读分享