连榕：福建师范大学心理学院院长、教授、博士生导师，中国心理学会常务理事，中国教育学会学校教育心理学分会副理事长，福建省心理学会理事长

关注学生“社会性自我”

心理健康教育

我给大家看的是《中国国民心理健康发展报告（2019-2020）》和《国民心理健康报告》（2017-2018）的数据，我们从中可以了解到当下中小学生心理健康教育的现状；请仔细看这份《全省心理健康问题分布图》，可以把漳州的小学生心理健康与全省各地市的小学生心理健康水平进行一个对比，说明漳州近年来在开展心理健康教育取得了良好的效果。

“中小学生的心理问题越来越多吗？学校心理健康教育的效果不佳吗？”从初高中生心理健康水平的地市差异中的数据，可以看出漳州学生的具体情况，情况也属于比较好的。事实上，包括在座的各位心理健康工作者，大家都一直努力着。请看“福建省学校心理健康教育发展中心”正在开展的各项工作，我们要在关注学生“社会性自我”的心理健康教育活动中，特别要注重“立德树人”与“精神成人”，要做到“入脑、入心”，把思政内容转化为学生的心理品质、心理特征、心理素质。同时可以利用课程的思政心理要素，帮助学生形成思想的“认知结构”和积极的“情感品质”。

▱本报记者 苏水梅 整理

苏娟娟:漳州城市职业学院副教授，福建省心理学会教学发展委员会副主任，心理健康教育专业带头人

在思维的激荡和碰撞中看到希望

在论坛上，连榕教授盘点了全省中小学生心理健康测评报告，剖析漳州市状况并提出教育策略，给本市心理行业的发展点明了方向，坚定了我们心理健康教育专业团队的教育信念。

我们的团队活跃在大中小学、公安、社区等多种社会空间，开展心理讲座，并带领本专业学生学以致用，为群众提供心理咨询等服务3609人次。

在会议中，我主持参加了小学组说课，小学名师同行现场讨论热烈，在思维的激荡和碰撞中看到了心理健康教育在漳州蓬勃发展的希望，增强了心理行业践行者的信心，极大地推动了漳州心理教育行业的发展。

▱本报记者 苏水梅 整理

林冰：漳州城市职业学院心理咨询与心理健康教育研究所所长，铃子心理创办人、副教授

后疫情背景下的亲职教育

“亲职教育就是使父母通过正式或非正式的学习，习得教养子女的方式、方法，从而与子女建立良好的亲子关系，帮助子女健康成长，更好地适应社会。”根据疫情后亲职教育及心理健康工作经验的积累，建构后疫情背景下以“互联网+”为载体，“政府部门—学校—公益组织—社区—社会机构”协同工作的实践模式为基本思路，我认为可以从五个方面来促进中小学生心理健康实践的探索：一是政府各相关部门可以充分发挥执行实施功能，整合、带动多方社会力量参与，二是充分发挥科研机构、高校与亲职教育相关的系统心理学理论与技术的引领职能，三是充分利用“互联网+”的优势，促进亲职教育线上线下相融合，四是重视亲职教育与个别辅导相结合，五是中小学可建立家长学校，开发校本亲职教育心理健康课程。

▱本报记者 苏水梅 整理