今年5月20日至6月20日是第十一个全国学前教育宣传月，主题为“幼小衔接，我们在行动”。上个月，我市开展幼小衔接攻坚行动试点工作，市直小学和市直幼儿园现场“科学衔接”结对子，推进幼小科学衔接。

先试先行 搭建科学衔接“桥梁”

幼儿园孩子自理能力如何？近日，漳州市幼儿园以“我是生活自理小达人”为主题，向漳州市实小老师展示了一堂孩子自理展示活动课。课上，孩子通过“扣纽扣”“整理书包”等环节，展示孩子参与不同类型的劳动。随后两校老师根据“幼小衔接，助力成长”主题进行研讨交流。

与此同时，龙师附小也携手市机关幼儿园开展了“幼小双向科学衔接”专题研讨。“一年级开始要求孩子有一定的阅读量，那在幼儿园阶段是如何培养孩子的阅读习惯呢？”“刚入学的孩子一般会出现哪些方面的不适应？我们如何做好双向的衔接，帮助孩子尽快适应小学学习与生活？”研讨会上，两校老师根据各自工作进行提问答疑，最终达成思想共识，形成教育合力，建立科学合理的幼小协同机制。

市实小副校长曾永强说：“做好幼小衔接工作，主动适应从大班到小学的过渡期极为重要。小学应与幼儿园加强交流与沟通，积极探索适合幼儿过渡的方法，将幼小衔接这道‘坡’变缓，为科学地做好幼小衔接工作打下坚实的基础。”

“幼儿园与小学之间的教育条件、生活环境都存在差异，双方在理念上有差异在所难免。”市教育局初教科相关工作人员表示，为加强幼小衔接工作，教育部、省教育厅相继出台推进幼儿园与小学科学衔接方案，我市近期也进行了幼小衔接攻坚行动试点工作，进行双向科学衔接。“双向协同教研，是为了找到科学衔接的‘桥梁’，让孩子更好地衔接。”

据了解，目前，漳州市直小学和市直幼儿园幼小衔接试点工作进入常态化，双方在搭建幼小联合教科研平台、创设衔接校园环境、加强教师培养培训、建立家-园-校共育机制等方面双向互动，先试先行，示范引领，有效推动。

教学相融 幼小衔接更“顺畅”

“门前大桥下，游过一群鸭。快来快来数一数，二四六七八……”市机关二幼中一班的孩子，在快乐的儿歌中，和鸭宝宝们玩起了“数鸭子”的游戏。孩子在鸭宝宝排成环形队伍时选出了“鸭队长”，一只、两只……八只，孩子们手眼协调地点数，在快乐的游戏体验中掌握了环形计数的方法，懂得不漏数，不重复数。

“幼儿阶段的数学活动是对自然事物探究性地学习，激发兴趣、体验探究是关键。”市机关二幼园长黄志芳表示，其实，幼小衔接从孩子的入园之际就开始了。“幼儿园重点是‘培养习惯’。比如小班，鼓励孩子学会自己收拾、整理自己的物品。中班，鼓励孩子帮助班级做一些力所能及的事情，如收拾玩具、材料等。大班的孩子则尝试探索如何整理书包、认识时钟等。”

对此，市实小教导处副主任范凌燕表示：“幼小衔接其实不只是教学，生活自理能力也是幼小衔接的一项重要内容。幼儿园将孩子生活自理能力的培养贯穿于一日生活中，这有利于让孩子体验自我服务的快乐，也为孩子上小学做好生活准备。”

范凌燕说，在教学上，小学也将通过活动设计改变教学方式，比如增加课程的游戏性和情境性，实现教师教学方法的有效衔接。“目的是帮助孩子从心理上逐渐接受并喜欢上小学，从而实现平缓过渡。”

“今后学校也会对教室布置进行一些调整，保留一些幼儿园的特点，比如图文尽量卡通化，颜色更加多彩。”龙师附小副校长王琼说，环境创设的过渡，能增强孩子的心理安全感。“5月24日，我校就联合市机关幼儿园开展了‘大手牵小手’暨大班幼儿进校园体验活动，让孩子前来参观，甚至听听课，知道小学课堂是什么样的，哥哥姐姐上学又是怎样的。”

除了在小学着力，幼儿园这边也在悄然为孩子做着准备。市机关二幼按照幼儿年龄，逐步增加集中活动的时长，如30—35分钟，并有意识地让孩子规划课间10分钟，告诉孩子这10分钟该做什么，不该做什么，培养孩子的时间观念和行为规则。

“幼小衔接”不等于“小学化”

记者走访发现，孩子上小学之前，很多家长会带孩子去参加校外幼小衔接班，让孩子学认字、学数字运算。

“有的家长比孩子还焦虑，他们多数认为幼小衔接是大班下学期和上小学前的事，并没有建立起衔接是贯穿整个学前阶段的观念。”市机关幼儿园园长助理翁雅莹说，为此，此次试点工作除了把幼小衔接基础性工作做好，还加强了面向家长的宣传，引导家长配合做好衔接工作。

近期，市机关二幼向家长分发幼小衔接宣传手册，普及幼小衔接的相关知识、解答相关疑惑，引导家长用平和的心态看待幼小衔接。“通过宣传手册，我们希望家长知道，‘幼小衔接’不等于‘小学化’，不能简单地将幼小衔接理解为‘知识经验的衔接’。而应该专注学习能力的准备，相比于知识的学习，幼儿上小学的兴趣、任务意识、规则意识和责任感的培养是更为重要的内容。”黄志芳说。

针对家长对于孩子识字问题的疑惑，王琼建议家长可以适当让孩子识字，但不是机械、枯燥地借助卡片，而是要在无压力、感兴趣的前提下，比如利用街道广告牌、亲戚的名字等，有意识地引导孩子在生活中识字，激发幼儿对文字的兴趣，快乐识字。“孩子是一张白纸，专业的知识应该由专业的老师来教，而且“零起点”教学，老师更好教，孩子也更配合。”

“现在‘双减’落实也比较到位，低年级知识性不是那么强，少了机械性作业，孩子有更多的时间去发展自己的兴趣爱好。”范凌燕说，从语文老师角度来说，有效衔接，家长要更注重培养孩子的阅读能力，“听也很重要，家长也可以让孩子多听，培养倾听的专注力，上课就会高效。”

王琼表示，今后，学校也将继续加强老师的读和写的基本功，特别是低年级，让孩子在“零起点”上就有比较扎实的读写功底。