记者：日记体写作对学生的成长有什么帮助？

詹佩：写日记其实是和自己“对话”，虽然日记具有一定的私密性，但是如果是“愿意”与人分享的那部分，坚持写对自己个人成长是很有帮助的。进入中学后，因学习科目的增多，学习难度和强度的增大等因素，对于大多数学生而言，写日记会存在时间和精力上的困难。但是，写周记是可行的。厦大附中一直推行“周记”写作，学生除课堂写作之外，还会进行大量的自由写作。附中学生人人拥有自己的“周记本”，每周至少写一篇形式、字数不拘的文章，每个学期可进行20多次写作，可写20多篇文章。初中三年，或高中三年，六个学期，每个学生均可写作百余次，文字累积可在十万字左右。

姚跃林校长在《书写诗意人生》一文中说：“写作是自我对话的最好途径，是让生活艺术化最便捷的方式。”这句话也很好地概括了写周记对学生成长的作用。这种作用很多时候是隐性的。写周记的显性作用更多地体现在促进写作能力的提升上，其道理很简单：只有写，才会写。这就像开车，什么叫老司机？开车的时间、次数、里程多了，自然就成老司机了。很难想象，一个很少写甚至常年不写的人，会有合格或较高的写作水平。如果说写作有什么“秘诀”的话，最大甚至唯一的“秘诀”只有一个：写，不断地写。有人可能会问，这种自由的随笔式周记写作，在中高考应试写作面前，会不会是一种奢侈甚至干扰？我认为，这种担忧大可不必。自由写作与应试写作并不是水与火的关系，真正会写作的人，什么样的文章都能写，也都写得好。 ⊙本报记者 苏水梅