帮孩子“出书”仪式感满满。“月亮压弯了树杈，也照亮了树枝上浅白的枳实花。皎洁的月色映得枳实花素朴而真诚，被月色裹上了一抹圣洁……”7月16日，家住市区的赖玉洁女士和女儿杨佳昕一起朗读习作。这篇题为《枳实花开》的作文是女儿在上初二的时候写的。赖玉洁说，女儿平时挺喜欢写作，上中学之后积累了不少文章，利用暑假就把感觉比较好的《多一点阳光》《最是书香能致远》《记忆的影像》等篇目，挑出31篇来装订成册。希望用这种充满仪式感的方式，鼓励孩子不断提升阅读和写作水平。

谈及是否会支持孩子学习期间出书，赖玉洁说，等时机成熟的时候，会考虑出。在她看来，出书对孩子的写作会是一种总结，一篇一篇看觉得都挺不错，把很多文章放在一起，就会看出来有许多可以提升的地方。

“孩子在习作过程中可塑性很强，家长可以陪着孩子共同阅读、积累语句。”赖玉洁认为，家长可以与孩子一起阅读有深度的经典作品，然后鼓励孩子多练笔，可以是景物描写、开头、结尾等有针对性的片段描写；在孩子习作练笔中，要引导他们仔细阅读写作要求，如写作重点、文章立意等，引导孩子学会准确运用词句来表达情感。

赖玉洁说，观察力是写好作文的核心要素。在辅导中，帮助孩子提高观察能力，鼓励孩子多观察生活、记录生活，用孩子的视角去体会生活并写出细节。才能让孩子在习作中融入真情实感；家长可以帮助孩子挖掘生活中有趣的写作素材，仔细体会感悟。如出去郊游时，可应景随口吟读“春水盛，春风起，又复一年三月三，絮扑窗纱燕拂檐”“参天之木，必有其根；环山之水，必有其源”“但屈指西风几时来，又不道流年偷换”，让孩子在“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”的语境中陶冶情操,产生对文字的热爱。

此外，赖玉洁认为，“习作前先列大纲”是一种可行的办法，因为通过列提纲，孩子就会梳理写作思路，培养逻辑思维，尤其对写议论文等逻辑性较强的文体大有益处。“平时，大纲列出后，家长如果与孩子一同讨论文章结构的长处与不足，尊重孩子的习作立意，并引导孩子缜密思考，有利于锻炼孩子的思辨能力。”文章完成后，要指导孩子反复修改，做到精益求精。

⊙本报记者 苏水梅