那天课上，当老师提问“有谁愿意自告奋勇来朗诵屏幕上这一首《乡愁》”时，一男生先是低下头沉思了数秒，在稍稍酝酿过后，便大方而自信地举起了手，打破了沉寂了半晌的空气。伴随着老师赞许的眼神和同学们鼓励的掌声，他走上了讲台。

我在现场目睹了全程。在他沉浸在朗诵的世界时，我似乎看不见他，看不见他脸上的神情，看不见他伴随朗诵而跃动的肢体语言。但我能听见他微不可察的呼吸，在我那颗沉寂了许久的心里，每一根心弦都仿佛与之同频共振。

我问他，“你是如何对朗诵产生兴趣的呢？是否受到某一个人的影响，或是源于一个重要的契机呢？”

他在倾听了我的问题后，视线飘向窗外，仿佛陷入了久远的回忆。半晌后，他微笑着点了点头，“是的，早在小学时期，我便在一位热爱朗诵的语文老师的影响下开始接触朗诵，并在之后的日常朗诵和多次比赛经历中愈发得心应手，也渐渐喜欢上了它。”

他停顿了片刻，接着说道：“如果要说像是某一个具体时间节点那样的契机，我想大抵是没有的吧。在我过去的岁月里，对朗诵的兴趣似乎与我对文学的热爱一贯是密不可分的，我认为它们是相辅相成的，朗诵是一个更具象而生动的媒介，将印在纸面上冰冷的铅字重新演绎，令人更直观地感受到文字的温度和力量。于我而言，朗诵与其说是一种表演艺术，不如说更像是另一种视野下的文学体验。”

我相当认同他的观点，不禁进一步追问：“在你的看法中，高超的朗诵艺术不仅是生动的演绎，更是犹如一场画龙点睛式的二次创作，那么，你能分享下关于朗诵的心得和技巧吗？”

“朗诵最重要的就是情感的表达，在某种意义上，这确实是朗诵者对于原文的一种二次创作。”他面带微笑，不疾不徐地说着，“谈到朗诵的技巧方面，我认为主要是两点：一是用对停顿、重音及语调的处理来明晰诵读节奏，从而做到抑扬顿挫地诵读，并将你所要演绎的情感准确无误地传达给听众；二是需要在对句子意群和词语情感色彩进行准确把握的基础上，对文章进行充分的理解和共情，并通过声音这一富有感情的媒介，将自己与作者的情感共鸣传递给听众，将无声的文字化成沁润心田的点滴春雨。”

“从初中到大学，你参加了许多朗诵相关的比赛或活动，能谈谈你对参加这些活动的感想吗？”我对他的经历再熟悉不过了，于是接过话匣，自然而然地抛出了这么一个问题。

“是的，的确是参加了不少活动。”他先是表示认同，随后又话锋一转，“其实朗诵对于我主要还是一个闲暇时自娱自乐的爱好，抑或是在课堂上顺手而为的一些点缀，为平淡生活增添了几分情致。如果是参加比赛的话我其实并没有多大兴趣，但考虑到各种班级活动和学校赛事的客观需要，还是参加了很多。当然，即便一开始对于活动的繁琐有些抗拒，但当我全身心地投入到朗诵的氛围中时，欢乐的时光终归占据了多数。”

虽然看不清他脸上的神情，但这个时候，他一定和我一样，眼角也带着一分略显诙谐的笑意吧。

是的，“他”即是我。这场寻常无比的心灵对谈，又何尝不是那每一次朗诵的缩影呢？

念诵诗篇时，我从冰冷的白纸黑字上，感受到的却是“他们”温暖而有趣的灵魂，这使我不知疲倦地去寻觅，与每一个“他”遇见、交谈，从文字中感受“他们”亘古不灭的意志，并试图用自己微不足道的声音去向外界传递这一切。

正像这样，在无垠而自由的精神世界中，我与“他们”无数次地心灵对话。